高中学生，或高中之后的学习、工作内容与方法，使青年期的认识能力，特别是思维能力起了显著的变化。

青年期的思维发展具有哪些特点呢？

第一、青年期属于理论型的逻辑抽象思维，也就是说，青年的思维是从一般原理、原则或假设出发，经过理论上推理，做岀判断、论证的思维，它具有更高的抽象逻辑性，并且开始形成辩证逻辑思维。从高中时期起，青年们逐步掌握了事物发展的规律性和重要的科学理论；逐步掌握特殊和一般，归纳和演绎，理论和实践的对立统一的关系。青年这种思维特点在很大程度上取决于经验和知识的水平。十年浩劫时期，由于知识基础未能莫定，严重地影响了青年的思维能力。

第二、青年期的思维具有更大的组织性、深刻性和批判性，独立思考能力得到高度发展。他们不仅喜欢探求事物根源，喜欢怀疑和争论，而且相信自己思维的力量，愿意独立地去思考问题

第三、青年期思维表现出独创性的智力品质。他们逐步地形成创造性思维，提出新颖的假设新颖的见解、新颖的方法去解决问题。这是采取对策性的思维能力，是创造发明的基础，是思维与思象相结合高度发展的结果。青年期创造发明并不是罕见的。

这就是青年期思维的一些特点。同样地，这些特点也必然地直接影响着整个的认识活动和智力水平。他们的观察力具有更高的目的性与系统性，一般已能区别重要的和次要的，本质的和非本质的，必然的和偶然的东西。他们已具有持久和高度的注意能力。逻辑记忆也已经高度发展起来，想象力也在高度发展，但由于缺乏一定的知识与经验，常常会作出没有足够根据的设想青年的这些认识特点表现在道德认识上，不仅掌握抽象的道德知识，而且还可以形成信念。而信念的内容是有区别的，有正确的信念，也有不正确的信念。可是信念一且形成，它与少年期的道德认识就截然不同，具有一定的“顽固青年期思维能力和认识能力表现出明显的个体差异，这种个体差异，往往是一生的思维能力和认识能力的基本模型由于认识能力方面的变化，对于不良行为或违法犯罪行为也会产生一些新的影响。

第一、原先品德表现良好的，进一步提高道德认识。通常，如果先前没有违法犯罪行为，只要教育正常，是不太会产生不道德认识，走上违法犯罪道路的。原先品德不良的少年，大部分可以通过认识能力的提高，增强分辨是非能力以道德认识作为整个品德的动机的一部分，为改邪归正奠定认识基础。

第二、思维能力与认识能力的成熟和定型，表现在学习上有明显的差异。有些原先学习基础差但有毅力或智力较强的学生可能赶上去，有些原先学习基础差但缺乏毅力或智力较差的学生可能跟不上。我们的观察表明，后一种现象较为普遍，他们痛恨“四人帮”毁灭了他们的“青春”，他们怨恨自己从前没有好好念书；有的学生成天“混日子”：有小部分人由于认识跟不上，意志薄弱，即使到了16岁之后，也还有可能走上违法犯罪道路。对这一点必须要作具体分析，切不可疏忽大意

第三、到了青年期，道德信念已经形成。信念是一种认识原则，坚信自己的认识是正确的，但事实上是否符合客观的道德准则呢？也不见得。如果青年的道德信念符合社会道德原则，就能把遵守社会公德作为自觉的行为；如果青年的道德信念不符合社会道德原则，例如，有些青年把“不偷不抢，爹妈白养”，“不吃不喝，一生白活”等等腐朽的生活逻辑当成行为准则，那么，他们不良道德行为的出现或走上违法犯罪道路，也是比较自觉的。因此，帮助青年形成正确的道德信念，克服错误的道德信念，是教育工作者的重要任务第四、违法犯罪青年，在作案时，往往考虑比少年周密，不论是作案动机的酝酿，还是对现场的观察；不论是作案的方式与手段，还是伪装与对现场的破坏，常常不是一时冲动，而是经过一番推敲与安排，这给破案工作带来一定的困难和复杂性。

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