对孩子的夸奖，一般有两种方式，一种是情感方式，一种是物质方式。”卡尔·威特这样说，“我深深地感到，情感方式往往比物质方式更有效。”

情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方式取之于父母，千万不要吝啬。

物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心，等等。孩子每次在这种情况下得到了奖励总是欢欣鼓舞，并不在乎奖励的多少。

或许很多的父母已经有所领悟了，教育孩子并非两种方式全部用上，物质方式是对情感方式的一种补充，当情感方式强度不够时，才使用物质方式。教育年龄很小的孩子，大部分时候采用情感方式奖励就足够了，特殊情况时再采用物质奖励。

通常情况，孩子犯了错就要接受惩罚，而完成了一项“任务”或出色地做完了某件事，就会得到奖励。或许很多家长已经发现，奖励往往比惩罚更有效。

美国有位小学女教师对好学生的奖励方式是一个吻。学生罗斯很突出，被安排在毕业典礼上讲话，并得到了一个吻。在座的一个比罗斯低一年级的小男孩非常羡慕，会后对女教师说：“老师，我也要得到您的一个吻，我会跟罗斯一样令您满意的。”女教师摸着他的小脑袋说：“罗斯成绩优异，又很守纪律；你如果以后跟他一样出色，我也会奖给你一个吻。”后来小男孩进步很快，如愿以偿得了“奖”。这个小男孩就是后来成为美国总统的杜鲁门。罗斯也很不错，在白宫担任要职，成为杜鲁门的得力助手。从此，女教师的吻传为佳话，被誉为“最伟大的吻”，她的教育理论被称为“爱抚理论”。

每个孩子是独一无二的，每个父母、家庭也是独一无二的，世界上没有适合于所有孩子、家庭的奖励方式，怎样的奖励对你的孩子最合适要靠你自己创造性地去发现，这便是教育的奥妙所在。

专家评语

奖励的种类很多，如物质奖励和精神奖励，外在奖励和内在奖励，定时奖励和不定时奖励，及时奖励和延缓奖励…奖励要根据年龄、性别、兴趣、爱好、动机、地点、家庭条件、文化背景等一系列因素来实施夸奖孩子不可随意确定如果太随意，那么孩子就无法明确地知道因为什么行为夸奖他。

赞美或夸奖，父母都应该在孩子表现出良好行为时给予，并且告诉孩子因为什么事而得到夸奖。

延长夸奖的时间间隔当孩子开始使用新的且令人满意的方式做事时，及时给他奖励。

这对培养孩子良好的行为十分重要。当渐渐长大的孩子学会了新的行为，并且理智地去实施这一行为时，不要每次都给予夸奖，而是采取拉长夸奖的时间间隔，实施间断性或随意性的夸奖。这种夸奖只能偶尔为之，要让孩子意外地惊喜，加深记忆，使良好行为巩固加强。

当孩子适应偶尔得到奖励的方式，会继续表现他的良好行为。因为孩子已经形成习惯，知道怎样做会使父母高兴，同时孩子也为自己的良好行为感到满足和高兴。

——奖品最好是精神上的

人们追求的富有，已经超出了物质与金钱的局限，是一种精神上的富裕。孩子和成人一样，对别人想些什么和说些什么有着敏感的兴趣。口头夸奖孩子常常成为最强烈的激励力量。很多父母已经习惯于显示自己的“权威”，对孩子只是下令“不行”、“不可以”等。在孩子成长过程当中，这样的父母会将上百万个“不要”强行塞进孩子的耳朵，然而对于孩子的进步并未起到多大的效果。其实，当孩子做出自己所期待的行为时，父母应该及时地表扬和夸奖孩子。

——奖励不可滥用

有人曾说，奖励孩子效果并不明显。比如孩子赖床不起，妈妈赶紧实施奖励制。以“两块巧克力”为奖品，鼓励孩子起床：“宝宝快起床，你要是现在起床，妈妈给你两块巧克力。”孩子起床了，得到两块巧克力。相信，第二天孩子依然要赖床。实际上，并不是奖励对这样的孩子不起效果，而这样的奖励强化的是孩子的不良行为，使孩子这样认为，只有赖床才可以得到巧克力，从而致使孩子的行为恰恰走向父母所期望的反面。由此可见对孩子并不可以滥用奖励。

——奖励要具体

父母对孩子的鼓励赞扬，言辞要具体准确，指向要清晰，切忌概括笼统。例如：

妈妈对宝宝开始自己学着穿衣服，进行赞美鼓励。

妈妈A竖起大拇指，说：“宝宝会穿衣服啦！真棒！”

妈妈B竖起大拇指，说：“宝宝真棒！”

妈妈A的大拇指让宝宝知道为什么会获得赞扬，就会加强自己穿衣服的兴趣。其赞扬公正客观，提高了孩子的自信心，也让孩子明白了什么是要坚持做好的行为，孩子会自然地以此为标准。

妈妈B是笼统赞扬，使孩子不知所指，就不收到鼓励的效果。并且妈妈B这样的赞扬夸张不实，可能误导孩子，使孩子对自己的认识不足，以致不能正确地评价自己，反而可能导致任性和自负等不良行为的发生。

父母若想自己对孩子的鼓励发挥最大的作用，对孩子的夸奖一定要指向明确，内容具体。

献给父母的忠告

正确的奖励像雨露，滋润着孩子们幼小的心田；错误的奖励则不会收到预期的效果。所以无论父母以哪种方法奖励孩子，都应考虑这种办法能否收到“使孩子进步”的效果。这是奖励孩子的最终目标。

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