在教育改造违法犯罪青少年的时候，无论是教育内容，或是教育形式和方法，都应该考虑他们的年龄特征。但即使同一年龄阶段的违法犯罪青少年，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异。相同的心理特点总是带有个人的色彩。因此，在教育改造他们的时候，又要根据他们的个别差异，区别对待，有的放矢地采取不同的教育措施，才能取得良好的教育效果。

青少年时期，身心都起了急剧的变化，他们的能量很大，说说笑笑、蹦蹦跳跳、好动是他们的年龄特点。我们成年人若限制他动，他就当面不动，背后乱动，以消耗能量。这就容易出问题。我们应当根据这个特点，把他们的“动”引导到正确方面上来，使他们的能量在有益的活动上得到消耗。例如，把他们组织起来，成立篮、排球队，开展乒乓球、足球、羽毛球、拔河、棋类等比赛，开展文艺活动，组织学雷锋、做好事的活动。他们在集体活动中，就能受到教育，干坏事的就会减少。有个二进“宫”的少年，在聊天时说，他没事就想干坏事，有事干就不想了。后来把他编进学雷锋小组，闲时给他找点事做，他坚持捡破布给猪圈做了五个御寒的帘子，修理四十多双破鞋。管教干部对他说：“把破鞋补成好鞋，是修旧利废，把废物变成对人有用的东西。一个人也是这样。”他听了这些话受到启发，下决心把自己改造成对人民有利的人。由于他坚持办好事一年多，成绩突出，提前三个月解除了管教，到工厂当了学徒。

青少年的兴趣广泛，求知欲强。可以根据他们的兴趣爱好，把他们分别组成数学小组、语文小组、外语小组、美术小组、文艺小组、无线电小组、阅读小组、体育运动小组等等，使他们各得其所，有事可干，这样就会减少是非，也有利于把他们培养成材。

青少年好成群结伙，怕孤立。违法犯罪青少年在社会上违法犯罪时几乎都是结伙进行。到了管教场所，他们把团伙看得更重，拉人缘，交朋友，有的找靠山保护自己，有的结成团伙称王称霸。根据他们这个特点，就有必要把他们组织起来，形成一个健康的集体来取代他们的团伙。可以根据各人的情况分配他们担任一点集体工作，这对他们是个信任，有利于培养他们的自尊心。这个集体应当是有严密的组织，严格的要求，严明的纪律，严肃的态度，还应该逐步形成自己的优良传统。

青少年具有逞强好胜的特点。有些青少年就是因逞狂拔份显示自己，以恶为荣，而走上违法犯罪道路的。针对这种心理，可以坚持开展学雷锋、树标兵的活动，用评比的办法引导他们上进，使他们把逞强好胜用在争当标兵上。青少年自尊心特强，遇事好冲动。违法犯罪青少年在正确的方向上自尊心受到严重挫伤，自卑感很强，在错误的方向上狂妄自负，谁要触犯了他，就容易冲动，立即发作，出气报复。根据他们的这个特点，有的管教干部采取“人格上要尊重，生活上要关怀，政治上要鼓励，出了问题要冷处理”的办法，收到了良好效果。

总之，在做教育转化违法犯罪青少年的工作时，要根据他们的年龄特征来安排教育内容，采取生动活泼的教育形式和方法，切忌成人化、简单化。

在教育转化违法犯罪青少年时，除了注意他们的年龄特征外，还要针对个别差异去做工作，也就是因人施教，一把钥匙开一把锁。

例如，对不同案由的管教对象，教育的内容和方法就应该有所区别。即使对同一案由的犯人，也必须因人而异地进行针对性的教育。比如，有三个杀人犯，一个是“文化大革命”期间杀妻犯罪，主要是因为他妻子成份不好，岳父有历史问题感到受了牵连，为了“划清界限”而杀人，通过教育，使他认识到林尴、“四人帮”极左路线的毒害。另一个杀人犯是结伙打架杀人，被害人和他素不相识，没有利害冲突，根据他年幼无知，盲目冲动的特点，主要教育他知理知法，增强法制观念。还有一个杀人犯，平时受哥们义气的影响深，为了“哥们够意思”就行凶殴打劝他不要干坏事的亲弟弟，对他就着重批判反动的行帮思想。

对于认罪服法和改造态度好坏不同的管教对象也应有不同的教育内容和方法，区别对待，对症下药。

下面讲一点怎样根据个性差异来做教育转化工作的问题。这一点，历来的教育家都很重视。我国第一个主张因材施教，也是世界上最早提出因材施教的是孔子。他在自己的教育实践中很注意观察和分析每个学生的个性差异。例如，他对他的学生曾经做过这样的分析：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也疹。”意思是说：“高柴愚笨，曾参迟钝，颤孙师偏激，仲由鲁莽。”有一次子路问孔子：“我遇到事是否一听到立刻就去干呢？”孔子说：“不能干。”冉求也问孔子：“我遇到事是否一听到就立刻去干呢？”孔子说：“去干吧：”当时公西华对此有些纳闷，便问孔子：“他们两个人向您提出的问题完全相同，而您对他们的回答却完全相反，我有点不明白，这是为什么？”孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是说：冉求平时做事太谨小慎微，所以我要鼓励他，给他壮胆，让他遇到事大胆泼辣地去干；而子路好胜过人，表现胆大妄为，太鲁莽，所以我让他遇到事先问问长辈，冷静考虑之后再去干。可见，孔子已经注意到学生的个性差异和教育的关系，能针对着自己学生的个性特点，注意区别对待。孔子这种承认个性差异，主张因材施教的观点，是教育史上的一大贡献，对我们今天的教育工作，包括教育改造违法犯罪青少年的工作，都同样具有重要的参考价值。

个性差异是指每个人的个性上的差别。人的个性差异表现在很多方面，心理学上把它们大致分为兴趣、能力.气质和性格等方面的差异。

气质使一个人的整个心理活动表现都染上了个人独特的色彩。为此，下面根据有关资料，对不同气质类型的人怎样进行培养和教育的问题做点介绍，供在做教育改造违法犯罪青少年工作时参考。

气质是形成人的个性的心理特征之一，是表现在人的情感和活动发生的速度、强度以及情感的外部表现方面的心理特征。气质是高级神经活动类型的外部表现。根据神经过程的特点（强度、平衡性、灵活性）的不同结合，可将高级神经活动划分为四个基本类型：兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。气质类型也和它相应，分四个类型：胆汁质、多血质、粘液质、忧郁质。各种气质类型的主要特征及在教育工作上应当注意的问题如下：

1.胆汁质（兴奋型）这种类型的特征是情感发生迅速、强烈而持久，并有强烈的外部表现，在言语、表情和动作上表露很明显；动作发生也较强烈、迅速，对自己行为常感到难以控制。这类人是容易受感动的，情感一旦发生就不易平静下来，并以极强烈的情绪反应表现出来，粗暴、急躁、好挑衅、态度直率，往往都是属于这一类型的人。这种人只要感兴趣的工作，他都积极参加，埋头于事业，并坚信自己所参加的工作是正确的，在动作上也强而有力。正因为这样，这种人有好表现自己，争第一的倾向，因而也往往会引起别人的反感。他对问题的理解也快，但粗枝大叶，不求甚解。在谈话时，说话快又善于谈吐，并坚信自己的见解的正确性。

同时还具有锐利而富于生气的眼光，强而有力的姿态和举动，富有敏捷而丰富的表情。对这类人着重培养耐性、沉着和自制力。对他们不要轻易去触怒他们。对他们出现的问题，更需要“冷处理”。

2.多血质（活泼型）这种类型的特征是情感发生迅速、微弱而易变；动作发生也迅速，常表现机智敏捷好动容易变化。

这种类型的人富有朝气、活泼、多情善感，爱说爱笑，容易激动但不强烈，情绪体验也不深刻，还很敏感。是各种活动的积极参加者，但劲头不长，很快就会冷淡下去。善于适应新环境，善于交际，待人亲切，但他的友谊粗浅、不巩固，没有知心朋友。学习、工作图快，匆匆忙忙完成任务，但质量往往不高。这类人的脸是心的镜子，他那易变无常的心理状态，从眼神和面部表情中明显地反映出来，遇到不如意的事会痛哭流涕，但只要别人稍加安慰或者有了什么使他高兴的事，马上就转悲为喜。对这类人可以给他更多的活动机会与任务；并使他们从中受到更多的教育，要引导他们将心比心，要求他们养成刻苦、扎实、专一、克服困难、有始有终的精神，并防止产生见异思迁与松劲情绪。

3.粘液质（安静型）这种类型的特征是情感发生缓慢微弱，没有强烈的外部表现；动作迟缓容易抑制。

这种类型的人是沉着、冷静和迟缓。心情平稳、不易激动，很少发脾气，情感很少向外流露。但在受到多次的、前后相继的作用（如非议、开玩笑等）时，也会发生情绪激愤和恼怒的状态，其程度与胆汁质的人差不多。态度持重，交际适度，不爱作空泛的清谈。比较守规矩，不打扰别人，平静而沉着稳定地进行学习和工作，即使学习和工作得很好，也不去争第一。说话慢条斯理，不带感情色彩。惰性和不够灵活是他们的不足之处。对这类型的人，要更加耐心，要容许他们有考虑问题与作出反应的足够时间，要着重培养敏捷工作的习惯，组织他们参加各种活动。

4.优郁质（抑制型）这种类型的特征是情感发生缓慢而持久，动作迟缓。这类型的人情感深厚不易变化，比较平静，对事常无动于衷，情感生活不丰富，一旦对某事物有所体验时，则很强烈并经久不息。在生人面前怕羞，有时面红耳赤。在困难面前优柔寡断，面临危险时感到极度恐惧。没有做好工作会感到很大的痛苦，体验得深刻，记得也长久，甚至痛哭流涕。在任诃活动中很少表现自己，尽量摆脱抛头露面的工作。叫他在大庭广众中讲话和回答问题，对他来说是个大事，常表现慌张失措，默不作声。这类型的人情感表现倾向于沉默和孤独。他的外部表现是温柔的神态，怯懦的表情，缓慢的动作和轻柔的姿势。对这类型的人，要更多地关怀、体贴，切忌在公开场合指责他们，要多鼓励、多表扬，要根据他们的接受能力，适当降低或调整要求，培养他们自信和紧张工作的习惯。

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