青少年心理特征的一般概念儿童从出生到成熟，经历了儿童、少年与青年期。这是步一步地发展的过程，有一个年龄阶段心理发展的特征问题，简称为心理年龄特征

心理年龄特征是一个人心理发展过程中各个年龄阶段的质的特征。

第一、心理年龄特征是指人的年龄阶段心理发展的特征辩证唯物主义认为任何事物的发展，都是不断发展论与发展阶段论的统一，心理发展也不例外。从童年起到青年止，经历了一系列的重大时期：乳儿期（0~1岁），婴儿期（1~3岁），幼儿期（3~6、7岁），学龄初期，即小学期（6、7~11、12岁），少年期（11、12~14、15岁），青年初期（14、15~17、18岁），青年晚期（17岁）。这些不同的年龄阶段，表现出不同的心理特征。尽管各个阶段的时间有长有短，但是它们之间既有区分，又有衔接，既不能躐等，也不能后退。正确地认识心理发展的年龄阶段性，就可以更好地教育儿童、少年和青年第二、心理年龄特征表现为一定阶段的本质的、一般的、典型的特征每个年龄阶段，都有稳定的质的特征。小学阶段有小学阶段的质的特征，中学阶段又有中学阶段的质的特征。同样是中学生，但初中生与高中生，即少年期与青年初期的心理特征就有质的区别。

有人问：为什么少年期容易犯罪？这正是与少年期心理发展的年龄特征有关系。下面将进一步加以分析。

只有掌握住各个年龄本质的、典型的、一般的特征，教育工作才能有的放矢和对症下药。

第三、心理的每一个年龄阶段发展，都有一个质的飞跃，即“质变”的时期。这叫做“关键年龄”。例如，小学四年级和初中二年级往往是小学阶段与中学阶段思维发展的两个关键年龄；小学三年级和初中二年级一般是品德发展的两个关键年龄。小学生自觉性与独立性的发展，男女界限的产生，“乱班”的出现，一般在三年级；中学时期是道德品质变化最大的时期，通常在初中二年级。教育工作者，应掌握住这个关键期，积极创造条件，以适应他们的心理发展质变特征，并进行适当的教育第四、心理发展有一个成熟年龄。这个成熟年龄大致在青年初期，即高中阶段。各人的心理过程和个性心理特征都在这个年龄表现出相对稳定的特征来。当然并不是说，到了成熟期以后就不再变化了。可是，这个心理成熟期是客观存在的。道德品质的成熟期，是能反映一个人道德面貌或世界观初步形成的时期，往往在初三至高一阶段，成熟期前塑造个人的好思想和好品德比成熟期后去改造一个人的品行要容易得多。

第五、心理年龄特征，既表现出稳定性，又表现出可变性在一定的社会和教育条件下，心理发展具有一定的稳定性和普遍性。如阶段的顺序和系统、每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的，共同的；但另一方面，由于社会和教育条件对每个人所起的作用不尽相同，因而在心理发展的过程和速度上，具有一定的差距。这也就是所谓的可变性。

稳定性和可变性都是相对的。这两者的关系，是共性与个性的关系。我们既要重视心理年龄特征的稳定性，又要注意年龄心理特征的可变性。区别对待，因材施教，一把钥匙开一把锁，这是教育工作者必须具备的教育技巧。

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